Miriam Trinidad Lomas Martinez.

E-Learning.

Docente: Lilia Veronica Garcia Garcia

¡Bienvenidos a  manicure!

" El cual tiene como finalidad de dar cursos y tutoriales gratuitos a todo publico mayor de 15 años en adelante."

El objetivo de mi plataforma, es enseñar a las personas las principales técnicas y tips para realizar una manicure.

 Haremos como actividades a realizar vídeos de tutoriales, material didáctico y imágenes con texto. Todo esto se llevara por secuencia paso a paso, desde lo mas básico , obtendremos consejos para el cuidado de las uñas y recomendaciones acerca de uso correcto de los productos cosméticos.

El material que se utilizara sera:

• Esmalte de uñas.
• Corta-uñas.
• Lima de cartón o de fibra de vidrio.
• Quita-esmalte.
• Algodón
• Cuaderno.

Las actividades que se llevaran a cabo son:

• Vídeo de introducción.
• Conceptos básicos.
• Material didáctico. 
• Conceptos extras.
• Cuestionario. 

FORMACIÓN ONLINE VS TRADICIONAL

-En el siguiente cuadro se resumen las particularidades más destacables de los dos métodos de aprendizaje, el tradicional y el e-learning. 

FORMACIÓN TRADICIONAL	E-LEARNING
1. El énfasis está en el profesor o instructor que imparte las clases. El alumno permanece en una situación relativamente pasiva;	1.-el énfasis está en el alumno, protagonista de su aprendizaje y parte activa del proceso;
2. Parte de una base de conocimiento y el alumno debe ajustarse a ella. El sujeto recibirá pasivamente el conocimiento y a partir de ahí generará actitudes innovadoras, críticas e investigadoras;	2. Permite a los estudiantes que vayan a su propio ritmo de aprendizaje, basada en el concepto “just-in-time”, formación cuando se necesita, donde se necesita y al ritmo que se necesita;
3. Las clases se imparten en un aula (espacio físico)	3. No es necesario contar con espacios físicos sino que el aprendizaje se desarrolla en un entorno virtual;
4. La comunicación es siempre síncrona y lineal;	4. Se alterna la comunicación síncrona y asíncrona;
5. El profesor no recibe feedback del alumno. La comunicación es unidireccional;	5. La interactividad y complicidad profesor-alumno se convierten en elementos imprescindibles para el aprendizaje. Multidireccionalidad;
6. Horarios rígidos y establecidos (se desarrolla en un tiempo fijo);	6. Flexibilidad de horarios (su utilización tiende a reducir el tiempo de formación de los alumnos);
7. Se apoya en materiales impresos y en el profesor como fuente de presentación y estructuración de la información;	7. Se apoya en la combinación de diferentes materiales (impresos, sonoros, visuales y audiovisuales), es decir, se trata de una enseñanza multimedia;
8. Éxito del curso: repetición memorística de los contenidos;	8. Éxito del curso: satisfacción del alumno y aplicación instantánea de los contenidos aprendidos;

CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN ONLINE

 La formación online presenta rasgos característicos que aportan una ventaja competitiva sobre los métodos tradicionales de enseñanza presencial y magistral . El siguiente cuadro refleja  algunas de las características más importantes de la formación a través de Internet propuesto por Khan (B. Khan, 1997):

INTERACTIVA	Los alumnos pueden comunicarse unos con otros, con el formador, y con   los recursos online disponibles en Internet. Los formadores actúan como facilitadores, que proporcionan apoyo, retroacción y orientación vía comunicación sincrónica (chat) y asincrónica (correo electrónico, listas de discusión).
MULTIMEDIA	La formación online puede incorporar una variedad de elementos multimedia, como textos, gráficos, audio, vídeo, animaciones, etc.
SISTEMA ABIERTO	La formación a través de Internet es un sistema abierto en el que los alumnos tienen libertad para moverse dentro del dispositivo de formación, avanzar a su ritmo y elegir sus propias opciones.
BÚSQUEDA ONLINE	Los alumnos en formación online pueden utilizar como medio para completar su formación, los motores de búsqueda disponibles en Internet.
INDEPENDENCIA DE ESPACIO, TIEMPO Y DISPOSITIVO	Los alumnos pueden participar en un curso de formación a través de Internet en cualquier lugar del mundo, utilizando cualquier ordenador y a   cualquier hora.
PUBLICACIÓN ELECTRÓNICA	Internet permite un mecanismo fácil para la publicación electrónica, de manera que tanto alumnos como formadores pueden publicar sus trabajos y hacerlos disponibles para una audiencia mundial.
RECURSOS ON/LINE	Internet proporciona acceso instantáneo e ilimitado a una gran cantidad de recursos de formación, que pueden ser almacenados en el ordenador del usuario.
DISTRIBUIDO	Los documentos multimedia disponibles en Internet se distribuyen en cientos de redes y servidores de todo el mundo. Internet es distribuida porque no existe control y cualquiera puede publicar.
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL	La formación online permite que alumnos y formadores de diferentes zonas del mundo se comuniquen, lo que permite conocer diferentes puntos de vista y orientaciones.
FACILIDAD DE DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DE CURSOS	Las páginas de los cursos pueden ser actualizadas de forma permanente y en cualquier lugar donde se encuentre el formador
AUTONOMÍA	Un curso de formación a través de Internet es autónomo, es decir, se puede desarrollar completamente online: contenidos, actividades, evaluación, comunicación.
COSTO RAZONABLE	La formación a través de Internet tiene un costo razonable.
SEGURIDAD	En un curso de formación online sólo los formadores pueden modificar o alterar la información que se presenta. Además, los alumnos disponen de una contraseña para entrar en el curso.
APRENDIZAJE COLABORATIVO	La formación a través de Internet favorece la colaboración, discusión, intercambio de ideas, para la realización de actividades del curso.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE (SÍNCRONAS-ASÍNCRONAS)

En el siguiente cuadro veremos la relación entre las situaciones de aprendizaje (síncronas-asíncronas) y los tipos de formación, tradicional u online.

Situación de aprendizaje	Formación tradicional	Formación online
Completamente Síncrona	Sesión de clase típica en la que interviene un formador y varios o muchos alumnos.	La clase en su totalidad se reúne vía Internet en un Chat, Audio o Videoconferencia. Los participantes presentan ideas a la clase usando texto o audio, o video en tiempo real.
Parcialmente Síncrona	Grupos de alumnos se reúnen fuera del horario de clase para realizar alguna tarea. El formador se reúne con alumnos individualmente o en grupo durante las horas de tutorarías.	Grupos de alumnos se reúnen mediante Chat para realizar una tarea puesta en Internet. El formador utiliza las horas de tutorarías.
Asíncrona	Los alumnos completan tareas asignadas individualmente, realizando principalmente lecturas y escritos que entregan al formador. Se utiliza la biblioteca como recurso de información.	Los alumnos realizan un contenido online o tareas descargadas de la web. El profesor proporciona a los alumnos tutoría vía correo electrónico o foro. Los alumnos tienen acceso a la información relevante de Internet a través de enlaces propuestos por el formador u otros alumnos. Biblioteca digital.

Esquema hardware/software

A pesar de la gran variedad de plataformas e-learning que existen en el mercado, todas ellas responden a un esquema de hardware/software bastante similar: Plataformas de e-learning y Herramientas Informáticas para el Desarrollo del e-learning.

                                  

DISEÑO DE CONTENIDOS

 Herramienta de Autor ó Authoring Tool: Herramienta de Autor vértice. Es una aplicación que permite el diseño de contenidos interactivos sin necesidad de conocimientos de programación o diseño web. Es similar a otras aplicaciones para diseñar páginas web pero especializada en contenidos de e-learning y por ello, gestiona recursos educativos, autoevaluaciones, archivos multimedia, itinerarios formativos, etc. 

Una herramienta de autor debe incorporar todos los programas necesarios para realizar un contenido o un curso completo: editor de paginas, de autoevaluaciones, de ejercicios, gestor multimedia etc.

De ahí para el diseño de contenidos se utilicen programas para:

• Editores HTML.
• Animación Vectorial.
• edición de video.

Veamos las aplicaciones comerciales mas utilizadas:

1. MACROMEDIA DREAMWEAVER MX Dreamweaver MX, fabricada con Macromedia, es la herramienta de diseño de páginas web más avanzada y potente que existe en el mercado. Cumple perfectamente el objetivo de diseñar páginas con aspecto profesional, y soporta gran cantidad de tecnologías, además muy fáciles de usar: o Hojas de estilo y capas. o Javascript para crear efectos e interactividades. o Inserción de archivos multimedia, etc. Además es un programa que se puede mejorar con componentes, que fabrica tanto Macromedia como otras compañías, para realizar otras acciones más avanzadas.

 http://www.macromedia.com/es/software/dreamweaver/?promoid=home_es_prod_dw_043004 

2. MICROSOFT FRONTPAGE FrontPage es un programa para la edición de páginas web de Microsoft. Creado hace ya muchos años, ha tenido multitud de versiones que han ido mejorando su funcionamiento. Está orientado a personas inexpertas y sin conocimientos de HTML. Sus capacidades son semejantes a las de otros editores, como el crear mapas de imágenes, gestionar la arborescencia de las páginas del sitio, etc.Lamentablemente, al ser un producto Microsoft, está orientado a construir páginas optimizadas para Internet Explorer. Por esta misma razón, al insertar algún elemento activo en una página web, como es el caso de los Plataformas de e-learning y Herramientas Informáticas para el Desarrollo del e-learning 66 controles ActiveX o los scripts de cliente, sólo funcionan en Internet Explorer. Conseguir páginas que se vean bien en otros navegadores como Firefox o Netscape puede ser complicado con este programa, lo que es un serio inconveniente.

 http://office.microsoft.com/en-gb/FX010858021033.aspx 

3. ADOBE GOLIVE Es otro de los grandes editores HTML con los que puedes componer páginas web. Creado por Adobe, se complementa con otros programas de la marca como Photoshop o LiveMotion o Ilustrator, formando uno de los conjuntos más profesionales de edición de páginas del mercado. Su objetivo es la creación, producción y gestión de sitios Web profesionales y sofisticados. El producto no tiene versión freeware ni tampoco shareware, siendo de los más caros del mercado.

http://www.adobe.com/products/golive/main.html 

3.2.2. Animación vectorial MACROMEDIA FLASH Flash o Macromedia Flash es un conocido software de la empresa Macromedia. Se utiliza para desarrollos multimedia, gráficos vectoriales, sonido y video con la peculiaridad de generar ficheros de reducido tamaño, contando además con la posibilidad de interactuar con el usuario mediante un lenguaje de programación propio, el ActionScript. Por esta característica se utiliza para mostrar contenido multimedia interactivo dentro de páginas HTML.El reproductor oficial de Macromedia llamado Flash Player es gratuito y multiplataforma lo que favorece aún más su rápida y casi imparable extensión en Internet. Se calcula que aproximadamente el 90% de los ordenadores conectados a Internet tienen el Flash Player instalado en su navegador.

 http://www.macromedia.com/es/software/flash/?promoid=home_es_prod_ fl_043004

3.2.3. Edición de Vídeo
ADOBE PREMIERE PRO Adobe Premiere Pro es quizás el software de edición de vídeo en tiempo real más utilizado. Con él podemos crear y montar archivos de vídeo, añadirle efectos, transiciones, filtros, etc.Con esta aplicación es muy fácil editar, cortar y exportar los vídeos que después se incluirán en los contenidos online. Esta aplicación de edición de vídeo digital cuenta con funcionalidades como previsualización en tiempo real o la exportación en formato de compresión MPEG-2.

http://www.adobe.es/products/premiere/main.html  

3.2.4. Edición de Audio 1. ADOBE AUDITION Adobe Audition es un conocido software de edición de audio digital de Adobe Systems. Adobe compro este software conocido como Cool Edit Pro a Syntrillium Software en mayo.

2. SOUND FORGE Perteneciente a SONY, este software se utiliza para crear y editar archivos de audio digitales, analiza, registra y corrige el audio, lo convierte a digital, limpia los sonidos antiguos o el ruido de fondo, etc.

http://mediasoftware.sonypictures.com/Products/ShowProduct.asp?PID=961 

NetMeeting: permite, utilizando un PC con conexión a Internet, hablar e incluso ver a otros usuarios en todo el mundo de una manera fácil y económica. También permite chatear, compartir aplicaciones en Windows, intercambiar información gráfica en una pizarra electrónica, transferir archivos y controlar remotamente otro PC.  

   

Entre sus posibilidades destacan las siguientes: 

• Conferencia de Audio y Video.
• Pizarra.
• Chat. 
• Transferencia de ficheros.
• Compartir aplicaciones.
• Compartir el escritorio.

4.2.Comerciales:
 Conferencia Interactiva vértice
Como ejemplo de herramienta colaborativa comercial está la Conferencia Interactiva vértice:

Conferencia Interactiva vértice:

 Es una herramienta que permite el intercambio de información en tiempo real entre un tutor y un grupo de alumnos, o entre un grupo de alumnos.Este intercambio puede hacerse de distintas formas: audio (micrófono-altavoz), escrita (chat) y gráfica (pizarra electrónica). Además se puede realizar una transferencia de archivos. Los usuarios conectados podrán transmitir tanto estados (estoy ausente, me voy dentro de poco) como opiniones (estoy de acuerdo, discrepo, etc.

ESTÁNDARES

 1. INTRODUCCIÓN

1.1.Evolución de los estándares

El uso de los ordenadores en la educación, pase a ser bastante reciente, ya empieza a transitar el camino hacia la aceptación de criterios convergentes en muchos aspectos y en especial, hacia la utilización de estándares y normas que faciliten la interoprerabilidad y la reusabilidad de los contenidos.

AICC: http://www.aicc.org
 Posteriormente surgen otros estándares como el promovido por el IEEE LTSC (Learning Technologies Standards Comittee). Se trata de un organismo que promueve la creación de una norma ISO, una normativa estándar real de amplia aceptación. Lo que hizo fue recoger el trabajo del comité de la AICC y mejorarlo, creando la noción de Metadata (información sobre los datos, Cómo implantar una solución e-learning 74 una descripción más detallada que la ofrecida por la AGR 010 de la AICC de los contenidos del curso).


IEEE LTSC: http://ltsc.ieee.org
El testigo de la IEEE fue recogido por el IMS Global Learning Consortium, Inc., empresa privada creada por algunas de las empresas más importantes del sector. Su objetivo fue la creación de un formato que pusiese en práctica las recomendaciones de la IEEE y la AICC. Para ello definió un tipo de fichero XML para la descripción de los contenidos de los cursos. De tal modo que cualquier LMS pueda, leyendo su fichero de configuración IMSMANIFEST.XML, cargar el curso.

IMS: http://www.imsproject.org
Y llegamos a la ADL, organización cuyo estándar está más extendido y aceptado por la industria del e-learning, el ADL SCORM. La ADL es un organismo creado por la Administración Norteamericana. Este organismo recogió “lo mejor” de las anteriores iniciativas (el sistema de descripción de cursos en XML de la IMS, y el mecanismo de intercambio de información mediante una API de la AICC) y las refundió y mejoró en su propio estándar: SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables). La versión más difundida de su estándar es la 1.2, aunque se acaba de publicar la versión 2.0. que se espera sea el estándar más seguido gracias a la incorporación de muchas mejoras con respecto a la versión anterior.


ADL: http://www.adlnet.org
 En la actualidad el estándar más extendido en contenidos de e-learning es el AICC/SCORM que como hemos visto es una mejora de los estándares propuestos por AICC e IMS, en especial la guía AGR010 de la AICC junto con el fichero de configuración XML de la IMS. En cuanto a accesibilidad web destacan las guías y herramientas promovidas por el W3C (World Wide Web Consortium).

COMO FUNCIONA EL SCORM

El SCORM es ante todo un estándar que se refiere a los contenidos y a cómo éstos interactúan con otros sistemas como la Plataforma de elearning (LMS). Su filosofía es crear objetos o contenidos totalmente independientes de la plataforma de elearning que puedan ser reutilizables y/o apilables para conformar contenidos o cursos de nivel superior. 

Ejemplo de introducción de un Metadata con una Herramienta de Autor.

                          

MOTIVACIÓN

La motivación del alumno, es por tanto, inherente al propio alumno (quien aprende), condicionada por factores como: la necesidad personal de formación, intereses por la materia, significación personal, expectativas laborales, etc.

Aspectos que facilitan la motivación.	Aspectos que dificultan la motivación.
Dinero Esperanza de tener un mejor puesto de trabajo. Orgullo Competitividad. Gusto por aprender. Independencia y flexibilidad.	Miedo a la humillación o al fracaso. Soledad. Aburrimiento o frustración. Elevado costo. Pérdida de tiempo. Molestias(desavenencias)

          2.1.  Nivel 1- Aprendizaje 

Retorno de la inversión (ROI – Return of investment): Estimación a priori de los costes y beneficios que va a suponer la implantación de una acción formativa para una empresa u organización. Cómo implantar una solución e-learning

   3. TIPOS DE EVALUACIÓN

Existen muchas clasificaciones posibles para la evaluación. A continuación se detallan algunas de las más importantes dependiendo de los siguientes criterios:

CRITERIO	TIPOS DE EVALUACIONES
Temporalidad	Inicial, Continua, Final y Posterior
Tipo de datos	Cuantitativa, Cualitativa y Mixta
Agente evaluador	Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación

En la evaluación del alumno se analizarán los siguientes aspectos:

Dominio de los contenidos	Se debe conocer si los alumnos dominan el contenido de la asignatura, si han trabajado con los materiales que tienen a su disposición, etc.
Aportaciones del alumno	Se debe realizar a través de documentos, trabajos, correos y mensajes, etc.
Asistencia y Participación	Se debe comprobar si el alumno muestra interés por el contenido, si participa en las actividades propuestas, si fomenta la participación de sus compañeros en el aula, etc.
Realización de las pruebas de evaluación	Se debe evaluar si los alumnos realizan las pruebas de evaluación, así como las veces que se ha realizado una prueba en el caso de que se pueda realizar más de una vez.
Rapidez y claridad en las respuestas	Se debe evaluar si el alumno envía mensajes claros, oportunos y correctamente redactados, que las respuestas que proporciona son coherentes con las preguntas planteadas, etc.

La evaluación externa se realiza de forma periódica por los alumnos, mediante tests o encuestas, en los que se analizarán los siguientes aspectos:

Dominio de la materia	Se trata de averiguar si el docente, a juicio de los alumnos, dispone de información y conocimientos actualizados y posee un dominio adecuado de la asignatura, conoce los materiales (documentos, artículos y demás información existente) y es consciente del lugar que ocupa la asignatura en el plan de estudios.
Resuelve las dudas	El alumno evaluará si el docente orienta y da indicaciones para complementar los contenidos de los materiales y así asegurar la efectividad del proceso de aprendizaje cuando se le plantean dudas y preguntas.
Fomenta la participación y muestra interés	A través del alumno se conocerá si el docente fomenta la participación y el trabajo colaborativo entre los alumnos, los estimula para que realicen las actividades necesarias para alcanzar los objetivos propuestos.
Tiene en cuenta ideas y sugerencias	El alumno evaluará si el docente ha tenido en cuentas las diferentes propuestas, ideas, sugerencias, etc. que le hayan hecho llegar los alumnos durante la acción formativa
Se implica en el proceso de aprendizaje	El alumno nos da a conocer si las pruebas de evaluación continua guardan estrecha relación con los contenidos más relevantes de la asignatura, fomentan la asimilación de los mismos y, si son presentadas con claridad.

 La evaluación interna , por parte del equipo docente.

La evaluación interna es llevada a cabo en el seno de la propia institución, por los responsables académicos y los coordinadores del programa. Sólo se diferencia de la evaluación externa que hacen los alumnos en el siguiente criterio:

Relación con el equipo docente

Se evaluará si el docente mantiene una relación fluida y regular con el resto del equipo docente y si participa activamente en los encuentros virtuales del equipo académico; colabora, comparte ideas y coordina su actividad con el resto del equipo y; muestra iniciativa y capacidad de respuesta y solución ante situaciones y problemas imprevistos.

6.2.1. Técnicas objetivas 

DOBLE ALTERNATIVA 

Cada pregunta sólo permite dos respuestas probables. La más habitual es Verdadero-Falso, pero también se puede utilizar Correcto-Incorrecto, SiNo, etc.  

                           

Al igual que en el modelo anterior también se puede reforzar al alumno con un mensaje dependiendo de si acierta o falla cada una de las preguntas.

                                    

A la hora de evaluar este tipo de cuestionario se puede calificar de dos maneras diferentes (se debe optar por uno u otro sistema dependiendo del tipo de evaluación que se pretenda, de la dificultado de los ítem empleados, etc);
 o Todo o nada: O se realiza la prueba perfecta (100% de aciertos) o el cuestionario puntuará con un 0.       o Porcentaje de aciertos sobre el total: Se calcula el tanto por ciento en función del número de respuestas acertadas sobre el total.

    

RELLENAR HUECOS

Consiste en completar los espacios en blanco en una frase o párrafo con un número ilimitado de posibles respuestas para cada uno de los huecos. Este tipo de ejercicios es muy útil en curso de idiomas y de gramática.

ORDENAR

 Una de las variantes de este tipo de cuestionario consiste en la reconstrucción de frases a partir de palabras desordenadas. Se proponen una lista de palabras que forman frases o párrafos con significado. Es muy útil en cursos de idioma o de gramática. 

IDENTIFICAR

 Este tipo de cuestionario consiste en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos, lugares, etc. Estos objetos, deben ir enumerados con letras o signos, con el fin de que los alumnos puedan colocarlos en sus lugares correspondientes. 

CLASIFICAR

Consiste en clasificar los elementos propuestos según su naturaleza.